學日語一年半，最讓我困擾的不是 文法複雜，也不是 漢字讀音，而是他並不如漢語、英語一樣以 主語 為中心，而是以 述語 為中心的語言，這也導致說話時 思考邏輯 的差異。
漢語 / 英語
主語+謂語+賓語
漢語為母語，英語為絕大多數人的第一外國語，剛好這兩個語言都是 主語 + 謂語 + 賓語 的結構。
I love you.
我愛你。
最經典一句話，剛好可以展現漢語與英語的結構。
可以發現這兩個語言：
- 主語：I、我
- 謂語：love、愛
- 賓語：you、你
在這兩個語言，雖然 謂語 love、愛 才是重點，但 主語 與 賓語 是不能省略的，因為會讓人不知到 誰愛誰。
也由於
主語不能省略，講漢語與英語時，大腦第一個思考的是主語是誰，其次是謂語是什麼，最後才是接受謂語的賓語。
日語
修飾語+述語
這是日語的基本結構，其中 述語 就是 謂語。
可以發現日語並沒有 主語 與 賓語 概念，認為這些都是 修飾語，在 說話者 與 聽話者 都可理解的情況下 皆可省略，只有 述語 不能省略。
愛してる。
我愛你。
日語的 我愛你 只有一個動詞而已。而不必完整的說：
私はあなたを愛してる。
因為日語認為講這句話時，說話者與聽話者都可知道 主語 與 賓語 是誰，而這些都只是 修飾語 而已，因此可省略不說。
因此在講日語時，大腦的思考邏輯是直接想
重點，思考這句話述語該使用哪個動詞、名詞、形容詞，當這三個詞類無法明確表達自己的意思時，才會加上格助詞修飾，與副詞加強語氣。
格助詞
学校に行きます。
我要去學校。
當講這句話時，腦中先想到的是 謂語 的 行きます，但因為 行きます 只能表示 去，無法表示出 去學校，因此還需要 修飾語，此時 格助詞 就登場了。
格助詞 へ 與 に 表示 目的地，如此 学校に行きます 就能表示 去學校 。
至於 我 也算 修飾語，由於 聽話者 可明確知道 主語 為 說話者，因此 主語 的 我 也可省略。
助詞也是學習日語的一大難點，由與助詞眾多，且一個助詞又有很多意思，需要花不少時間學習
山田さんと学校に行きます。
我要與山田去學校。
若還要表示 與山田 去學校，只有 学校に行きます 顯然還不足，因此還需要其他引入其他 格助詞 當 修飾語。
格助詞 と 可表示 夥伴，山田さんと 就可表示出 與山田 的意思。
至於 山田さんと 要放在哪裡，在日語沒有嚴格規範，原則上與 述語 越相關則越接近 述語，学校に 比 山田さんと 對 述語 更相關，因此更接近 行きます。
副詞
山田んと一緒に学校に行きます。
我要與山田一起去學校。
若還想強調與山田 一起去 學校，這種只靠 格助詞 就做不到了，必須引入修飾 動詞 的 副詞：一緒に。
至於 一緒に 要放在哪裡，在日語也沒嚴格規範，原則上與 述語 越相關則越接近 述語。
いつも山田さんと一緒に学校に行ってる。
我總是與山田一起去學校。
若還想表示我 總是 與山田一起去學校，則必須靠 副詞 いつも，這種 修飾整句 的 副詞 通常會放在 句首。
漢語是一個靠 副詞 搞定一切的語言，並不需要靠 動詞變形，日語本質還是 述語 為中心，副詞 只是 輔助修飾 而已，因此 行きます 需變形為 行ってる 表示 總是。
動詞變形也是學習日語的另一大難點，除了有動詞 12 大變形外，還有數不清的句型要背
結論
- 可以發現日語是一個以
謂語為中心的語言，其他都是修飾語，連主語與賓語都算修飾語，只有在省略主語與賓語會造成誤會時才會補上 修飾語內的格助詞與副詞的語序則不是重點，因為日語有助詞可以得知每個字意義，而不像漢語需嚴格靠語序才能分辨修飾語內的格助詞與副詞的順序，原則上與述語越相關，則越接近述語